【洞察】“职业教育”助力瑞士钟表业

【导语】即将横跨一个世纪的Baselworld，让我们看到的不仅仅是其历史悠久，更重要的是钟表业作为支柱产业的百年间，瑞士形成了深厚的钟表文化和完备的钟表人才培养机制，而这一切都离不开瑞士的教育体系。

上世纪五十年代，有人在分析瑞士国情后得出了结论：瑞士是欧洲最没有发展潜力的国家。当时人们不会想到，资源贫乏、交通闭塞的小国瑞士会在一个世纪之后成为世界上最富庶的国家。在既无原料和能源，又无充足市场的情况下，瑞士选择了科技含量高、高附加值外向型经济的道路。如今瑞士的产品具有鲜明的“高、精、尖”特点，质量几乎成了瑞士产品的代名词，精密机械、电子仪器、高档钟表以及世界领先的医药化工产品均是瑞士工业界的看家之作。特别是瑞士的钟表产品已经成为了国家象征，其产值也占世界总量的一半，95%都会出口到世界各地。

瑞士职业教育体系及其特点

首先我们看看瑞士的职业教育体系图：

1、良好的职业引导

瑞士实行9年义务制教育，完成义务教育后，学生分流为职业教育和普通教育。从图中可以看出：这两个体系并行，又通过学历和认证相连接，保证学习者可以根据自己的能力和兴趣转换学习路径。在瑞士70%的初中毕业生学生会选择职业高中，30% 学生选择普通高中。为什么职业教育在瑞士这样受欢迎？原因有三，一是瑞士有良好的职业教育氛围，无论是家庭、学校还是社会不会认为受学校教育的层次越高，个人的成就也越高，孩子上职业学校只要符合他的兴趣和爱好，照样是有出息的；二是职业教育在整个教育体系中有良好的沟通和衔接方向，有良好的发展空间；三是瑞士在义务教育阶段就对学生进行职业准备教育，对学生和家长进行系统得职业指导；这使瑞士无论是钟表、加工、金融还是旅游，都聚集了一大批接受过高等职业教育的行业精英，他们以良好的职业道德、严谨的工作态度和娴熟的技术水平为国家提供优质的产品和服务。

2、注重实践的教育模式

    选择了职业高中的学生又有两种学习方式可以选择，一是选择学徒制模式学习，二是选择全日制模式学习，在这个选择阶段，又有80%的学生会选择学徒制方式学习。这是因为学徒制教学模式能学到真正有用的技能，还能拿到学徒的薪水。学徒制教学模式为学生每周3~4天在企业跟着师傅学习实际操作技能，1~2天到职业学校学习专业理论及通用课程学习，如果企业条件不能满足学习需要，还要到行业协会的培训中心学习专业性更强或跨行业的知识，这种企业、学校、行业培训中心三方合作的教育模式就是“三元制”职业教育模式。这种教育模式集中了三方的强项，特别是职业培训中心，利用企业联合会和工会的力量，为学生提供对应岗位职业群所需要的基础知识和工作指导，扩大了学生的认识，提高了他们对职业的适应能力和对未来职业的选择能力，以确保学生能够适应社会产业的发展需要。

3、培养目标鲜明的教育层次

高等职业技术学院的学生特色：

高等职业教育学院的毕业生更加关注某一特定职业的实际应用知识和技能，这些技能是由行业制订的，专门的从业技能，如手表零件的数控编程加工技能和机芯零件打磨抛光所必需的技能，而较少关注学术和研究领域，这样实用的技能被集中培训，目的性和可操作性更强。瑞士的职业学院有300多个可选择的职业方向，各个产业中都有炙手可热的专业供学生选择，同时，职业院校也为各个企业输送具有特别技能的劳动者，形成了良性循环。

应用科学大学的学生特色：

应用科学大学这样的教育层次在我国是没有的，它是瑞士近年来最成功的改革之一，被认为是一种全新的教育机构，是高等职业教育的延伸和发展。20世纪90年代，瑞士将50所高等职业学院合并成7所应用科学大学，在职能上赋予它更多研究职能。它是大学，但不同于传统的大学，应用科技大学侧重于与职业相关的应用研究，侧重于把理论成果转化为最先先进的应用技术，通过学位课程和职业培训将最新的职业技术推广到企业。应用科学大学有本科和硕士的学历教育，本科生进入企业后成为企业的技术骨干，他们会作为师傅将新的技术传授给其他职员，形成新技术开发——学生培养——技术推广一条龙服务，为技术开发能力和创新能力不强的中小企业提供了可靠的新技术支持，到了研究生阶段，有可以在研究方面与企业的密切合作，而保证了研究项目的使用性与前沿性。所以应用科学大学的毕业生具有很好的实践能力，杂劳动力市场上十分抢手，就业率高达97%，起薪高于其他高校的毕业生，并且更容易获得管理岗位和永久性就业合同。

4、良好畅通的终身职业教育体系

瑞士的职业教育从职业准备教育，中等职业教育、高等职业教育、职业继续教育是以各种资格证书和文凭为桥梁相互连接起来，是开放的，学生可以根据自己的智力、兴趣、特长等对未来发展方向作出选择，使职业教育向上有发展空间，与普通高等教育又有转换的渠道和方法，建立了职教与职教、职教与普教的不同层次，不同类型的“立交桥”教育体系。如：选择职业高中的学生取得职业资格证书后可以去企业工作，也可以继续深造，只要参加“联邦职业会考”，通过后可以进入应用科学大学（UAS）学习，获得学士和硕士文凭。普通高中为学生可以进入综合性大学学习，也可以参加“联邦职业会考”，进入应用科学大学或者高等职业学校学习。职业继续教育为各年龄段的人员提供不同层次的职业培训项目，帮助他们获得相应的职业资格，比如“师傅”资格，可以让真正掌握技能的人成为“师傅”，并参与到“三元制”的教学中，使他们的技能得到传承和发展。

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5、职业教育的高学历成为职教发展的新趋势

职业教育与社会经济同步发展，促进职业教育的稳步发展。职业教育的学生通过一定的渠道，同样可以获得学士、硕士甚至博士学位，或者获得各类职业 技术职称，与接受普通教育的学生一样具有上升和发展空间。接受普通教育的毕业生也可以根据自己的需要，在拥有一定的工作经历后，进入职业学校，这样的教育体系满足了人们提升自身能力和学历的需要，也符合现代社会经济高速发展，科学技术、产业结构快速变化的要求。一方面对劳动者来说有了发展空间，另一方面为企业保持强有力的竞争力提供了人才，而且是有实践经验的，符合企业要求的人才。

如瑞士纳沙泰尔的HAUTE ECOLE ARC 学校是一所应用科学大学，它的工程技术学院就有钟表方面的本科和硕士专业，专门培养钟表业的研究和开发工程师，特别是包含机芯在内的新产品设计。该培训涵盖了手表方向的主要内容，为企业输送专业的工程师，电子制表师和管理人员。在这个学院，除了有完备的手表检测设备，还有先进的CATIA设计软件和世界各大品牌的机械手，用于培训和研究自动打磨工序的程序与方法。钟表设计专业的毕业生或直接进入SWATCH集团工作或进入其他的钟表厂工作。

瑞士职业教育的启示

我们应该正确对待职业教育，注意因材施教，让学生选择适合自己和喜欢的职业。

目前我国的经济发展，企业转型对技术型人才的需求大幅上升，知识经济时代对技术人才提出了更高的知识和技能的要求，对学历层次要求也进一步提高，但是仍然存在普通教育的人才供给相对过剩和职业教育人才供给不足的人才结构矛盾。应该建立完善的终身职业教育体系，加强职业教育和培训，推进学历教育与社会教育结合，充分发挥行业和龙头企业的作用，为技术人才提供学历提升的教育与发展空间，满足企业多样化的用人需求，适应社会经济的发展要求。将部分大学与职业教育学院合并建立科技大学，侧重于职业技术开发和新技术培训，也可以解决高端应用型技术人才短缺的问题。

作者：陈剑松，深圳职业技术学院艺术设计学院高级工程师。